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回答1:

小孩子口吃矯正一直是熱點話題,現在孩子的口吃是可以矯正好的,採用心理與語言訓練這兩個方面的辦法就是能改善好兒童口吃問題的。3-6歲的小孩正處在學習語言的階段,他們的語言能力還很弱,有時急於表達自己的思想情感,導致語言跟不上思維的速度,於是說話出現急促、重複、拖音等口吃現象!孩子一緊張說話便會結結巴巴,易形成口吃!父母不要在生人面前勉強孩子說話,如強迫孩子打招呼等,以免造成孩子的緊張,進而形成口吃,此外爸爸媽媽跟孩子說話時要慢條斯理,不要太快太突然,否則也容易形成孩子緊張!如果孩子出現口吃的現象,爸爸媽媽先不要急於指責,不要緊張,當作沒聽見,不要任意打斷或糾正,而應耐心地聽孩子講完!如何對待寶寶結巴1、以平常心對待。你如果緊張了,說話的語氣音調就會流露出來,孩子會受到暗示,說話更不流利了。2、絕對不要取笑,恐嚇,打罵。當他的面不要和別人議論,模仿他的結巴,否則會更壞。3、對他講話要慢。每一個字要講清楚,同時也要他講得慢,別著急。但是,當他講話有些拖長音或者重複,你就聽著,不要重複學他,等他講完,過一會兒再讓他說一遍,有了第一次的經驗,第二次再講同一句話,就會好得多。4、唱歌。一般歌曲本身往往有拖長音的字、重複的字,比較適合他(選好歌曲)唱熟了以後再說歌詞,使說的任務減少了大半,對他來說就容易些。5、以身示教。和他一起說兒歌,與他同聲口吃,然後你一點一點改,讓他模仿,也有用。6、抓住機會表揚。當孩子有一點進步就要表揚,不是全改了才表揚,這樣可以建立他的信心。

回答2:

你首先要分清口吃和大舌頭的區別,口吃是完全可以矯正的,但是大舌頭是不可以的,口吃也就是結巴,它不是器質性病變,它屬於習慣性扭曲範圍。大舌頭屬於器質性病變引起的。是不能矯正的。

回答3:

寶寶從語音模仿,到語言學習,形成自己的語言表達和語言思維,這一系列的過程,並不簡單。發音沒那麼簡單正是這些神經活動,指揮著聲帶、唇、舌、齶、牙等言語器官,我們才能有條不紊,字正腔圓的發出聲音,從而把頭腦想要表達的思維輸出成有聲語言。大舌頭”為啥說不清“大舌頭”只是對錯誤發音現象的一種直觀比喻,並不是所有這種錯誤發音障礙都是舌頭引起的,究其根本,其最直接的原因不外乎發音動作無法正常完成,比如牙缺失.舌系帶過短,舌體肥大,軟齶運動障礙等,都是造成這種言語障礙的原因。因此,我們評估、檢測,都要全面看問題,不要把所有原因都歸罪於舌系帶(舌系帶表示不想背鍋)據語言病理學分析,大舌頭形成的原因比例:先天生理性0.5%後天習慣性99.5%後天所占比例較大,也就是說很大一部分“大舌頭”是容易矯正的,為什麼呢?後天性主要指:單、多因素不准(1-2個音發不准,其他音沒問題)大部分構音功能完全正常,只是發音器官的肌肉力量不足、張力不夠或協調性差,久而久之養成了錯誤的發音習慣,造成了發音的正誤混肴。先天性主要指:先天性生理發育不良,有各種畸形,如:先天性智障,腦癱後遺症等其他疾病,包括受損語言神經疾病,這類的發音不准,是生理現象引起的,同時還要伴隨語言記憶、語言認知等諸多麻煩。先天和後天有什麼區別呢?打個比方,好比一部手機出了問題,先天性的問題是手機性能落後,後天性的問題是手機損壞或出現故障。一個需要硬體修理,一個需要系統升級。先天和後天的差別,對於語音障礙的評估很重要,因為語音矯正師需要考慮的很多,特別是否具有矯正康復的可能性,以及達到的效果都會受到影響。所有要究其根本才能把評估做到全面準確,才能把語言訓練計畫做得更有針對性,更有目標性。正是因為導致同樣都是“大舌頭”現象的原因差別太大,所以需要我們更有個性化的對待,我們需要的是增加實踐中的經驗、豐富操作技巧。大舌頭訓練有規律很多家長看過語音矯正師的日常工作,都會覺得語音障礙的訓練比較簡單、枯燥。但實際上,要把兒童語音障礙的基礎打牢,評估做到全面準確,訓練針對性強,其實並不容易。從康復學觀點看,言語的發生是受神經和肌肉影響的,所以,肌肉姿勢、肌肉張力和運動協調都會影響語言的發音,一般語音矯正師會按照1、呼吸、氣流2、喉、聲帶3、齶及齶咽區4、舌5、下頜、唇,這個順序進行逐步解決,進而達到準確協調構音的目的。這個順序是根據人體構音器官和個體構音檢測結果來確定的,對於異常部位的重點訓練,都會有針對性的語音順序規劃。總之,由易到難是基本訓練原則,最後形成語言習慣達則需要更為複雜的課程,甚至包括心理誘導等方面。大舌頭”可能是某個單音系或者多音系的字音說不清楚,嚴重的,甚至所有音系的字音說不清楚。最典型代表性的字音如:聲母L(李、樂、蘭、狼、老、拉、來)聲母G(哥、告、該)聲母J、Q、X(基、欺、希、兒化音(兒、耳、等。訓練重點發音部位:1)舌尖後音(2)舌根音(3)舌尖前音(4)舌面音(5)舌尖中音等。大舌頭家庭訓練自我康復一是對舌頭的控制訓練,二是發音訓練。首先說一下發音訓練,針對自己發音不清晰的某個或某幾個音系進行針對性的訓練,家庭訓練可以採用以下幾個方法:1.聽錄音,模仿正確的發音。2.自己練習並錄音。3.收聽錄音與正確的發音進行比較。至於舌肌訓練,網上可以搜到很多舌操教程,可作為參考。

回答4:

是指說話口齒不清。可以說話不要太快,不要太心急,有事慢慢說在家嘗試念簡單的書本,繪本,故事書。唱歌也是很好的方法,聽歡快的歌。

回答5:

首先第一個,我們在跟孩子交流的時候,如果孩子確實出現了這個口吃的問題,我們不要去告訴他,哎,寶寶你慢慢說,要求他再重複說,千萬不要這樣做,這樣做對孩子有一個心理的暗示,他會想我是不是說話有問題,我和其他小孩不一樣。那有的小孩特別敏感的話,他就閉嘴了,我們最怕因為這件事情孩子不說話閉嘴了,這個是最要命的。所以我們最好的方式是忽略,就當什麼事情都沒有發生過就可以了。第二個呢,我們在跟孩子交流的時候,盡可能要這樣面對面地去交流,面對面交流。因為有小朋友會發現,我一有這個問題了,爸爸媽媽馬上眼神或者臉就轉向我了,他可能有的孩子就會故意用這種方式來吸引大人對他注意,那他這個問題就會更加重。所以呢,我們跟他交流時盡可能坐下來面對面,這樣對孩子也是一個尊重。第三個呢就是說,我們在跟孩子交流的時候,一定要語速放慢,大人說話的語速放慢,因為有時候家裏有人說話語速特別快的話,那孩子他跟我們交流的時候就會追我們的速度。本身這兩個就不能同步,他越追這個地方越緊,越緊口吃就會越嚴重。只要孩子在現場,即便我們不是跟孩子交流的時候,我們也要把語速放慢。然後呢第四個呢就是說,我們家裏的語言環境最好是一種,因為如果是多種,又有英語又有地方方言又有普通話的話,他在模仿過程當中他不知道我應該去學誰。再一個,在說話的時候他需要轉化,他想我用英語表達還是地方方言表達還是普通話表達,這又增加了他一個轉化的環節,他可能更容易出現這個問題。還有就是說我們要每天用一定的時間,要讓他讀書,自己能讀就讓他自己讀,自己讀不了的話我們可以帶讀。而且讀書的要求是慢速讀書,因為他在慢速讀書的過程中一個是讓他養成慢速說話的習慣,再一個慢速讀書的話,他就能夠盡可能地讓這個大腦和這個嘴能夠同步就可以了。另外,對於孩子本身來說,其實他只要掌握慢速說話的習慣,其實也是規避口吃這個最好最有效的一個措施之一。還有呢就是說我們要關注一下這個孩子他的主力手是哪個,因為我們大多數人的主力手是右手右力手,也有小孩是左力手。如果說我們知道這個主力手和語言中樞正好是交叉的,比如說我們大多數人是用右力手的話,那我們的語言中樞是在左邊,如果左力手的孩子他的語言中樞應該是在右邊,所以現在有的大人覺得左力手將來多麻煩啊,將來跟人家吃飯會跟人打架,寫字也會跟人打架,還是希望給他扳成右力手,我們大家就不知道在扳的過程當中,因為他語言中樞在右邊,你一般的話他就會更加重這個口吃的問題。所以如果這個孩子他是左力手的話我們不需要板,順其自然就好了。當然在他平常高興的時候,你用右手試試畫畫,這樣左右開弓對於他的左腦和右腦都會有一個開發,反而這樣的孩子會更聰明一些。但是如果我們不知道這點的話,我們如果去盲目去板的話反而會造成他語言出現一些問題。還有就是這樣的孩子我們要讓他多去鍛煉,尤其是要比如通過跑步、游泳這樣增加他的肺活量,因為我們知道這個語言不流暢的話其實跟他的氣息也是有關系的,比如我們跑步跑到一個人面前,然後我們去跟這個人說話,因為我跑步就喘氣息跟不上,也會出現這種情況。所以呢我們要讓孩子多增加加強體格鍛煉,讓他的氣息能夠跟上,口腔功能跟上就可以。當然這個環節跟構音障礙也是有關系的,就是跟構音障礙是一樣的,就是說也要讓他多吃一些質地硬一點的塊狀顆粒性的食物,而且要有韌性,比如像牛肉粒、地瓜幹這樣能夠加強他口腔功能鍛煉,這樣對於規避口吃和構音障礙都是有幫助的。

回答6:

孩子有大舌頭應該分好幾類吧、可能有些孩子無明顯器官缺陷、或者聽力障礙。還有就是肌肉張力不穩定的、家庭因素也有很多影響的、如果大人發音不准確孩子也會受影響。建議帶孩子到醫院檢查一下、查出病因對症下藥是最好的。

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